TED: Tecné, Episteme y DidaxisPone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.http://hdl.handle.net/20.500.12209/55462024-03-28T13:51:00Z2024-03-28T13:51:00ZConciencia metacognitiva en docentes de diferentes áreas de dominio en una universidad pública de Manizales (Colombia)Dussan Lubert, CarmenRuiz-Ortega, Francisco JavierMontoya Londoño, Diana Marcelahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/162842024-01-19T17:57:21ZConciencia metacognitiva en docentes de diferentes áreas de dominio en una universidad pública de Manizales (Colombia)
Dussan Lubert, Carmen; Ruiz-Ortega, Francisco Javier; Montoya Londoño, Diana Marcela
The aim of this research article was to describe the metacognitive consciousness of a sample of university teachers, and to establish possible differences by gender and domain areas. Cross-sectional descriptive study carried out with a sample of 323 teachers from a Colombian public University, who were assessed with the Inventory of Metacognitive Consciousness for the Teacher (mait), the analysis was performed to knowledge (declarative, procedural, and conditional) and regulation (planning, monitoring and evaluation), statistical analyzes were performed using the xlstat 2014 statistics software. Significant correlation was found for all the items; comparing medians by sex, differences were evidenced for the case of metacognitive regulation, with a better performance for women, no differences were found by domain area, except for the case of teachers in the area of educational sciences. It is recommended in future studies to establish analyzes considering variables such as age, level of education and years of teaching experience, since they can be variables of interest in the analysis.
; El presente artículo de investigación tuvo como objetivo describir la conciencia metacognitiva de una muestra de docentes universitarios y establecer posibles diferencias por género y áreas de dominio. Se realizó un estudio descriptivo correlacional de carácter transversal con una muestra de 323 docentes de una universidad pública colombiana, que fueron evaluados con el inventario de conciencia metacognitiva para el docente (metacognitive awareness inventory for teachers, mait). Para ello se analizaron los componentes del conocimiento (declarativo, procesual, y condicional) y de la regulación (planificación, monitoreo y evaluación); los análisis estadísticos se adelantaron mediante el software estadístico xlstat 2014. Entre los resultados se encontró, para todos los ítems, correlación significativa. Al comparar las medianas por sexo, se evidenciaron diferencias para el caso de la regulación metacognitiva, con un mejor desempeño para las mujeres. No se encontraron diferencias por área de dominio, salvo para el caso de los docentes del área de ciencias de la educación. Se recomienda en próximos estudios considerar variables como la edad, el nivel de formación y los años de experiencia docente, dado que podrían ser variables de interés en el análisis del constructo.; O objetivo deste artigo de pesquisa foi descrever a consciência metacognitiva de uma amostra de professores universitários e estabelecer possíveis diferenças por gênero e áreas de domínio. Estudo descritivo transversal, realizado com uma amostra de 323 professores de uma universidade pública colombiana, avaliados com o Inventário de Consciência Metacognitiva para professores (mait). A análise dos componentes do conhecimento (declarativo, processual e condicional) e da regulação (planejamento, monitoramento e avaliação) foi realizada; as análises estatísticas foram realizadas utilizando o software estatístico XLSTAT 2014. Foi encontrada correlação significativa para todos os itens. Ao comparar as medianas por sexo, foram evidenciadas diferenças para o caso de regulação metacognitiva, com melhor desempenho para as mulheres. Não foram encontradas diferenças por área de domínio, exceto no caso de professores da área de ciências da educação. Recomenda-se em estudos futuros considerar variáveis como idade, nível de escolaridade e anos de experiência docente, pois podem ser variáveis de interesse na análise do construto.
Exploración de las actitudes hacía las matemáticas de futuros profesores de educación especial.López-Mojica, J. MarcosGarcía-García, Jaime I.Ramírez Cruz, José CarlosArredondo, Elizabeth H.http://hdl.handle.net/20.500.12209/162832024-01-19T17:57:21ZExploración de las actitudes hacía las matemáticas de futuros profesores de educación especial.
López-Mojica, J. Marcos; García-García, Jaime I.; Ramírez Cruz, José Carlos; Arredondo, Elizabeth H.
Based on the phenomenon of teacher de-professionalization that predominates in Special Education in Mexico, the present research aimed to explore the attitudes manifested by future teachers of this modality of the Mexican educational system towards mathematics, in the face of the professional competence declared by counseling against the learning difficulties of this science. The study of attitudes could be a prelude to indicate the type of mathematical knowledge to be developed in future Special Education teachers. For the above, a Likert-type scale was applied to 200 students of the Bachelor's Degree in Special Education from a public university in Mexico. The results (reliable under an internal consistency analysis or Cronbach's alpha coefficient, α = 0.85) suggest a positive trend towards the three characteristic components for attitude: cognitive, behavioral, and affective. In particular, the component that presents a greater positive attitude is the cognitive one, which shows that students attach importance to mathematics and the knowledge of the discipline in their professional training.; A partir del fenómeno de la desprofesionalización docente que predomina en la Educación Especial en México, el presente artículo de investigación tiene como objetivo explorar las actitudes hacia las matemáticas que manifiestan futuros profesores de esta modalidad del sistema educativo mexicano, ante la competencia profesional que declara el asesoramiento frente a las dificultades de aprendizaje de esta ciencia. El estudio de las actitudes de los estudiantes podría ser un preludio para señalar el tipo de conocimiento matemático a desarrollar en los futuros profesores de Educación Especial. Para lo anterior, se aplicó una escala tipo Likert a 200 estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial de una universidad pública en México. Los resultados (confiables bajo un análisis de consistencia interna o coeficiente alfa de Cronbach, α = 0.85), sugieren una tendencia positiva hacia los tres componentes característicos para la actitud: cognitivo, conductual y afectivo. En particular, el componente que presenta una mayor actitud positiva es el cognitivo, lo que evidencia que los estudiantes otorgan importancia a las matemáticas y al conocimiento de la disciplina en su formación profesional.; Com base no fenômeno da desprofissionalização docente que é dominante na Educação Especial no México, esta pesquisa teve como objetivo explorar as atitudes em relação à matemática manifestadas por futuros professores desta modalidade do sistema educacional mexicano, em face da competência profissional que declara o aconselhamento contra dificuldades de aprendizagem nesta ciência. O estudo das atitudes pode ser um prelúdio para indicar o tipo de conhecimento matemático a desenvolver nos futuros professores da Educação Especial. Para o exposto, uma escala do tipo Likert foi aplicada a 200 alunos da Licenciatura em Educação Especial de uma universidade pública do México. Os resultados (confiáveis sob uma análise de consistência interna ou coeficiente alfa de Cronbach, α = 0,85) sugerem uma tendência positiva para os três componentes característicos da atitude: cognitivo, comportamental e afetivo. Em específico, o componente com maior atitude positiva é o cognitivo, o que mostra que os alunos atribuem importância à matemática e ao conhecimento da disciplina na sua formação profissional
La significatividad del ciclo del agua: un camino para explorar modos de construir una educación científica interculturalBonan, LeonorBonanata, JulietaGonzález, Maria LorenaPittaro, AnaChadwick, GeraldineAzpiazu, Santiagohttp://hdl.handle.net/20.500.12209/162812024-01-19T17:57:21ZLa significatividad del ciclo del agua: un camino para explorar modos de construir una educación científica intercultural
Bonan, Leonor; Bonanata, Julieta; González, Maria Lorena; Pittaro, Ana; Chadwick, Geraldine; Azpiazu, Santiago
This work presents part of the research results of the Research Group in Intercultural Scientific Education (ise Group) of the cefie Institute of the Faculty of Exact and Natural Sciences (fens) of the University of Buenos Aires (uba). To develop this process, some educational institutions that are attended by students from the qom native people, were intervened by the investigators. Being part of an action research on Intercultural Scientific Education (eci), its specific objective was to find points of contact or links between scientific knowledge and vernacular through a common theme in a qom community of Chaco and Formosa provinces, Argentina. A series of exploratory didactic activities were designed in such a way as to reveal the appearance of scientific cultural components and vernacular on water, one of the most important elements for human life. Starting from putting into dialogue three ancient stories where different beings from the qom culture intervene related to the chosen topic and the processes that water goes through from the school science point of view. Part of the general research is the creation of intercultural teaching materials to raise awareness of the cultural diversity that integrates our society.; El presente artículo de investigación presenta parte de los resultados de un proyecto desarrollado por el Grupo de Investigación en Educación Científica Intercultural (Grupo IECI) del Instituto CeFIE de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Para su realización se intervino en algunas instituciones educativas a las que asisten estudiantes, mayoritariamente, del pueblo originario qom. Siendo parte de una investigación-acción sobre Educación Científica Intercultural (ECI), el objetivo específico de este trabajo fue encontrar puntos de contacto o vínculos entre conocimientos científicos y vernáculos, mediante una temática común; con este fin, se decidió trabajar con una comunidad qom de las provincias de Chaco y Formosa, Argentina. Asimismo, se diseñaron una serie de actividades didácticas exploratorias con la intención de develar la aparición de componentes culturales científicos y vernáculos sobre el agua, uno de los elementos más importantes para la vida humana. Esto se desarrolló al poner en diálogo tres relatos ancestrales donde intervinieron distintos seres de la cultura qom relacionados con el tópico elegido y los procesos que atraviesa el agua desde la mirada de la ciencia escolar. Parte de los objetivos generales de la investigación fueron la creación de materiales didácticos interculturales para generar conciencia de la diversidad cultural que integra nuestra sociedad.; Este artigo apresenta parte dos resultados da pesquisa do Grupo de Pesquisa em Educação Científica Intercultural (Grupo peci) do Instituto cefie da Faculdade de Ciências Exatas e Naturais (fcen) da Universidade de Buenos Aires (uba). Realizou-se em instituições educacionais frequentadas por estudantes, principalmente, da etnia qom. Como parte de uma pesquisa-ação sobre Educação Científica Intercultural (ice), o objetivo específico era encontrar pontos de contato ou vínculos entre o conhecimento científico e o vernáculo por meio de um tema comum. Para esse fim, decidiu-se trabalhar com uma comunidade qom das províncias de Chaco e Formosa, Argentina. Da mesma forma, uma série de atividades didáticas exploratórias foi projetada de forma a revelar componentes culturais científicos e vernaculares na água, um dos elementos mais importantes para a vida humana. Começou-se por analisar comparativamente três histórias antigas em que diferentes seres da cultura qom, relacionados ao tópico escolhido e aos processos pelos quais a água passa do ponto de vista da ciência escolar, intervêm. Parte da pesquisa geral é a criação de materiais interculturais de ensino para aumentar a conscientização sobre a diversidade cultural que integra nossa sociedade.
¿Qué aporta la investigación narrativa a los currículos de formación de profesores de matemáticas?Salazar Amaya, Claudiahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/162782024-01-19T17:57:22Z¿Qué aporta la investigación narrativa a los currículos de formación de profesores de matemáticas?
Salazar Amaya, Claudia
This paper is a product of a research titled “Mathematics teachers’ narratives and subjectivities about their professional experience”. It presents some questionings related to mathematics teachers’ training. The main purpose of the study is to unveil the mathematics teachers’ subjectivities in narratives written by teachers about their career experience and their formation trajectories. It assumes the narrative perspective in its epistemological and methodological dimension, in a way which claims the narrative thinking as a way of knowing the world and oneself. The analysis of the research background considered and the voices of teachers who narrate themselves allowed to assume the mathematics teachers’ training curricula as an object of criticism, which became the first inquiry result. Thus, the curricula were analyzed in connection with: a) The hegemony of logic-scientific thinking and the lack of knowledge about the contributions of narrative thinking to the training processes; b) the absence of actions intended for understanding the subjectivation modes underlying the education processes; c) the identity configurations and subjectivities beneath training trajectories. It is concluded that the hegemony of a logic-scientific way of thinking and the lack of knowledge about the contributions of the narrative way of knowing to the mathematics teachers’ training processes lead to a decontextualized, apolitical and ahistorical. Besides, the logic-scientific thinking configures a way of knowing marked by a search for truth through science, and faith in rational knowledge as the most powerful force for the world understanding and the self-understanding.; En este artículo, producto de la investigación “Narrativas y subjetividades de profesores de matemáticas sobre su experiencia profesional”, se presentan cuestionamientos acerca de la formación de profesores de matemáticas. El objetivo principal de la investigación es develar las subjetividades de profesores de matemáticas en tramas narrativas creadas por un grupo de profesores acerca de sus experiencias profesionales y trayectorias de formación. Se asume la perspectiva narrativa en su dimensión epistemológica y metodológica, de tal modo que se reivindica el pensamiento narrativo como un modo de conocer el mundo y a sí mismo. El análisis de los antecedentes de investigación considerados y de las voces de los maestros que se narran permitió asumir los currículos para la formación de profesores de matemáticas como objeto de crítica, lo que se constituyó en un primer resultado de investigación. Así, se interrogaron los currículos en relación con: a) la hegemonía del pensamiento lógico científico y el desconocimiento de los aportes del pensamiento narrativo en los procesos de formación; b) la ausencia de acciones intencionadas por comprender los modos de subjetivación que subyacen en los procesos formativos; c) las configuraciones identitarias y subjetividades que subyacen en las trayectorias de formación. Se concluye que la hegemonía de un modo de pensar lógico científico y el desconocimiento de los aportes del modo de conocer narrativo en los procesos de formación de profesores de matemáticas ocasiona que la formación sea descontextualizada, impolítica y ahistórica. Además, configura una manera de conocer en la que impera la búsqueda de la verdad por medio de la ciencia y expresa una fe en el conocimiento racional como la fuerza más potente para comprender el mundo y a sí mismo. ; Neste artigo, produto da pesquisa “Narrativas e subjetividades de professores de matemática sobre a sua experiência profissional”, são apresentadas questões sobre a formação de professores de matemática. O principal objetivo da investigação é revelar as subjetividades de professores de matemática em tramas narrativas criadas por um grupo de professores sobre as suas experiências profissionais e percursos de formação. A perspectiva narrativa é assumida na sua dimensão epistemológica e metodológica, de tal forma que reivindica o pensamento narrativo como uma forma de conhecer o mundo e a si mesmo. A análise dos antecedentes de investigação considerados e das vozes dos professores que se narram permitiu assumir os currículos para a formação de professores de matemática como objeto de crítica, o que se tornou num primeiro resultado de investigação. Assim, os currículos foram questionados em relação com: a) à hegemonia do pensamento lógico científico e à falta de conhecimento dos contributos do pensamento narrativo nos processos de formação; b) a ausência de ações intencionais para compreender os modos de subjetivação que são subjacentes aos processos de formação; c) às configurações de identidade e subjetividades subjacentes aos percursos de formação. Conclui-se que a hegemonia de um pensamento lógico científico e a falta de conhecimento dos contributos da forma conhecer narrativo nos processos de formação dos professores de matemática faz com que a formação seja descontextualizada, não política e a-histórica. Além disso, configura uma forma de saber em que a busca da verdade através da ciência prevalece e expressa a fé no conhecimento racional como a força mais poderosa para compreender o mundo e a si mesmo.