Licenciatura en Educación Especialhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/432024-03-29T14:14:47Z2024-03-29T14:14:47ZLa educación y las experiencias musicales para el desarrollo de habilidades de las personas con discapacidad del 2012 al 2022. estado del arte.Páez Suarez, Sofia Vanessahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/193602024-03-07T04:00:37ZLa educación y las experiencias musicales para el desarrollo de habilidades de las personas con discapacidad del 2012 al 2022. estado del arte.
Páez Suarez, Sofia Vanessa
En este estado del arte se muestra el interés investigativo que corresponde a la educación y
experiencias musicales para el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, cognitivas y motoras de
las Personas con Discapacidad durante el periodo de diez años, comprendidos entre el año 2012 hasta el
2022, en el que se aborda diferentes exploraciones documentales a nivel nacional e internacional.
Donde se recolectaron los datos, entorno a las características más representativas que fortalecieron dichas
habilidades en las Personas con Discapacidad, cuyos datos han sido analizados con el fin de aportar a la
educación especial y a sus prácticas docentes, teniendo en cuenta los múltiples beneficios que ofrece la
música para el desarrollo de habilidades, en los sujetos con y sin discapacidad.
Los trabajos documentales presentan la muestra de cuarenta
documentos donde se observa la influencia de la música ejercida por los autores, al mismo tiempo que
trabajaron con diferentes poblacionales con discapacidad, encontrando características como la edad,
países, contextos sociales y educativos diferentes así mismo la manera en que vivenciaron la música a
partir de la educación y experiencia musical, guiados por profesionales de la salud y la educación.
El cuerpo como mediador del aprendizaje para la educación inclusiva.García Guerrero, Deisy Mayerlihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/193592024-03-07T04:00:38ZEl cuerpo como mediador del aprendizaje para la educación inclusiva.
García Guerrero, Deisy Mayerli
Este proceso investigativo se desarrolló en la ciudad de Bogotá D.C, en la Institución Educativa Distrital (I.E.D) El Porvenir ubicado en el barrio el Recuerdo sector el Porvenir en la localidad de Bosa, en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Licenciatura en Educación Especial (LEE), se llevó a cabo la presente sistematización de experiencias en donde el objetivo general fue el de Sistematizar el proyecto de integración curricular “OMP” IC del Porvenir IED - Sede B, en función del reconocimiento del cuerpo en la mediación del aprendizaje y su impacto en la educación inclusiva. Según Torres, A. (1999) la sistematización de experiencias tiene seis momentos esenciales el primero es el contexto, la cual configura la trayectoria metodológica de la sistematización, el segundo la reconstrucción de la experiencia por medio de una cartografía conceptual, en el que sitúo siete categorías, Cuerpo como Mediador para el Aprendizaje, Mediación en el Aprendizaje, Educación Inclusiva, Integración Curricular, Corporeidad, Corporalidad y Diversidad Funcional, el tercero los hilos metodológicos en los cuales se ubican la determinación de actores y la recuperación de la memoria de la “OMP” IC, el cuarto reconfigura la experiencia en este se encuentran los orígenes y la historicidad del proyecto sistematizado, en el quinto se encuentran los puntos de llegada, y en el sexto momento se encuentran las tensiones y proyecciones de la sistematización. El paradigma investigativo fue el fenomenológico hermenéutico de tipo cualitativo-descriptivo, en donde se resalta la experiencia y los sentires de los actores de la investigación, así como el de la investigadora. Se concluye identificando la necesidad que tiene la Educación Especial por movilizarse y reflexionar frente a las prácticas y didácticas que aporta para la escuela, cuestionando las acciones pedagógicas individualizadas que si bien son importantes no pueden ser el foco de la educación inclusiva y del trabajo en la escuela.
Mujer y cuidado en la discapacidad : Una propuesta a partir de la perspectiva de género que aporta al reconocimiento de las personas cuidadoras en el municipio de Tenjo.Guerrero Bejarano, Maria AlejandraLópez Bosiga, ValentinaSalamanca Pacheco, Karen Nataliahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/191512024-01-26T04:00:54ZMujer y cuidado en la discapacidad : Una propuesta a partir de la perspectiva de género que aporta al reconocimiento de las personas cuidadoras en el municipio de Tenjo.
Guerrero Bejarano, Maria Alejandra; López Bosiga, Valentina; Salamanca Pacheco, Karen Natalia
El proyecto pedagógico investigativo: “Mujer y cuidado en la discapacidad: Una propuesta a partir de la perspectiva de género que aporta al reconocimiento de las personas cuidadoras en el municipio de Tenjo” pretendió lograr el reconocimiento del rol del cuidado en las personas cuidadoras del municipio, llevando a la práctica estrategias que permitieron la consolidación de una cartilla pedagógica para cuidadores, realizada partir de la implementación de una propuesta pedagógica que fortaleció el autocuidado frente a la salud física y emocional, generando una comprensión de que el cuidado hacia ellos mismos es fundamental y debe ser primordial en su diario vivir.
Implementación de la secuencia didáctica, como estrategia para potenciar el proceso Lecto- escrito de los niños y niñas del grado primero de la IED Juan Francisco Berbeo.García Ceballos, Stephanie Lovellyhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/191232024-01-25T04:00:56ZImplementación de la secuencia didáctica, como estrategia para potenciar el proceso Lecto- escrito de los niños y niñas del grado primero de la IED Juan Francisco Berbeo.
García Ceballos, Stephanie Lovelly
El objetivo del presente trabajo de grado es proponer la implementación de secuencias didácticas como estrategia funcional para Potenciar el Proceso Lecto- escrito de los niños y niñas del grado primero, teniendo como referencia las experiencias de las prácticas pedagógicas durante la pandemia del COVID 19 y nuevamente la presencialidad en la institución Juan Francisco Berbeo, en el cual se evidencio las dificultades particulares frente a la lectura y escritura de los estudiantes, la muestra de la población eran niños y niñas en edades entre los 5 a 7 años en los cuales la participación oscilaba entre los 10 a 18 estudiantes en clase. Se desarrolló a través de la investigación acción educativa con un enfoque constructivista social; se abordaron tres categorías de análisis que comprende la Enseñanza, Aprendizaje y Lectura-Escritura, dando como resultado la reflexión de las practicas docentes y las herramientas usadas para el ejercicio generando un impacto en los aprendizajes significativos de los estudiantes permitiendo enlazar lo estipulado por parte del Ministerio de Educación Nacional sobre las Competencias Básicas para el grado primero junto con las necesidades y tiempos de aprendizaje de cada uno de los niños y niñas.