Facultad de Educaciónhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/162024-03-29T15:32:21Z2024-03-29T15:32:21ZExperiencias de niñas y niños sobre su participación en la toma de decisiones dentro del entorno familiar.Aguirre Hurtado, Luisa FernandaCórdoba Vargas, MariselaPabón Berdugo, Yessikahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/194742024-03-14T04:00:17ZExperiencias de niñas y niños sobre su participación en la toma de decisiones dentro del entorno familiar.
Aguirre Hurtado, Luisa Fernanda; Córdoba Vargas, Marisela; Pabón Berdugo, Yessika
Visibilizar las experiencias de participación de niñas y niños de 6 a 11 años del municipio de San Agustín-Huila, en relación con la toma de decisiones en su ámbito familiar, fue el objetivo de la presente investigación. Para este fin, participaron cuatro familias, con diversas características sociodemográficas y organización familiar, centrando el análisis en las experiencias de las familias participantes; razón por la cual, se realizó un abordaje cualitativo, utilizando el método fenomenológico-hermenéutico. Considerando los avances legislativos relacionados con la participación infantil, se contrastó la teoría, con las percepciones de los adultos y las experiencias de las niñas y los niños desde el entorno familiar. Como conclusiones; la toma de decisiones en la familia está permeada por la edad de los integrantes, reconociendo que son los adultos quienes lideran el proceso de decisión. Adicional a ello, las niñeces refieren que su participación en la toma de decisiones familiares, se relaciona con los oficios del hogar. Para finalizar, se recomienda continuar desarrollando procesos investigativos en el ámbito familiar; en el que se profundice en la importancia de la participación infantil, promoviendo el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños, como sujetos con capacidad de agencia.
Regulación y conciencia emocional en la enseñanza de una lengua extranjera.Bustamante Prada, TatianaQuintero Herrada, Johanna Catherinehttp://hdl.handle.net/20.500.12209/194692024-03-14T04:00:16ZRegulación y conciencia emocional en la enseñanza de una lengua extranjera.
Bustamante Prada, Tatiana; Quintero Herrada, Johanna Catherine
La presente investigación considera primordial analizar la influencia de los talleres sobre conciencia y regulación emocional en los resultados del aprendizaje de una lengua extranjera en los estudiantes del Colegio Los Alpes IED. Para ello, se implementaron talleres basados en las teorías de Bisquerra (2000, 2014) , el Test de Regulación Emocional de Gross (2003) y los cuadernillos de preparación para las pruebas Saber (2022). Se realizaron análisis estadísticos de los resultados de los tests al comienzo y al final del proceso, en el caso del idioma inglés. Asimismo, se llevó a cabo un análisis descriptivo de los resultados de la regulación emocional. Es importante destacar que esta investigación es de enfoque mixto, y se incluyeron entrevistas estructuradas realizadas a mitad y al final del proceso de implementación de los talleres. Los hallazgos concluyen que la implementación de los talleres de regulación emocional y conciencia emocional resultó en una mejora en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Colegio Los Alpes IED.
Construcción de la identidad docente de la maestra sorda.Novoa Jaimes, Patriciahttp://hdl.handle.net/20.500.12209/194672024-03-14T04:00:32ZConstrucción de la identidad docente de la maestra sorda.
Novoa Jaimes, Patricia
Esta investigación surge en el Programa de Formación Complementaria de una Escuela Normal Superior de Colombia. La misión de esta institución educativa es la formación inicial de maestros y maestras, sordos y oyentes, para los niveles de educación preescolar y básica primaria. En este marco, se problematiza la construcción de la identidad de la maestra sorda desde su posible vínculo con las experiencias educativas. En coherencia con el reconocimiento de la identidad docente en su dimensión experiencial, el proceso investigativo se realiza desde un enfoque narrativo biográfico. A partir de los relatos de vida se reconstruyen las experiencias educativas de cinco noveles maestras sordas, se identifica la interrelación de las lógicas de la acción en la construcción de las experiencias educativas y se reconocen los elementos nucleares de las identidades docentes. El análisis narrativo se realiza desde los nodos biográficos y las lógicas la acción. En la primera propuesta, se busca preservar la secuencia narrativa completa, las referencias temporales y espaciales del relato y la subjetividad de las participantes. En la segunda propuesta, se reconocen las posibilidades de las mujeres sordas para acceder a la educación superior, así como las lógicas que las conducen a estudiar en una Escuela Normal Superior y las posiciona como maestras.
La insurrección de las vidas erróneas : experiencias de agenciamiento en personas con discapacidad.Pérez Suárez, Constanza Licethhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/194642024-03-14T04:00:33ZLa insurrección de las vidas erróneas : experiencias de agenciamiento en personas con discapacidad.
Pérez Suárez, Constanza Liceth
La presente investigación se ubica en la Línea de Socialización Política y Construcción de Subjetividades de la maestría en Desarrollo Educativo y Social (CINDE- Universidad Pedagógica Nacional), con el objetivo de comprender las formas de insurrección de las personas con discapacidad en términos de su agenciamiento, ciudadanías disruptivas, prácticas de cuidado y sus redes de apoyo. Desde una perspectiva epistemológica hermenéutica crítica a través del método de narrativas generativas que reconocen las experiencias encarnadas de la discapacidad de 42 mujeres y 3 hombres con discapacidad. Los hallazgos muestran que, aunque la discapacidad ha sido vista como un problema corporal desde la perspectiva de la salud-enfermedad y el capacitismo, en donde los cuerpos son construidos desde la limitación, los participantes en este estudio (se) reflexionan críticamente sobre estas posturas y desde el ejercicio de la ciudadanía disruptiva, a través de la cual generan formas de agenciamiento que conducen a acciones individuales y colectivas en medio de redes de apoyo y prácticas de cuidado que subvierten las perspectivas sociales y familiares hegemónicas imperantes.